سلسلة الاختبارات الإلكترونية على المدرسة الكلاسيكية: الاختبار (4)
النصوص المتحررة: سلسلة الاختبارات الإلكترونية على المدرسة الكلاسيكية: الاختبار (10) — اضغط هنا
1- إِنّـا إِذا مــا قِيـــلَ أَوطــــــانُنَا حُمْنَا عليـــها حَــوَمَانَ الفَــــرَاش.
2- جَمِيــعُنا فــي حُبِّــها واحِــدٌ مِــنْ راكِـبٍ إِلى الأَمَاني ومَــاش.
3- إنَّا بَنُــو المَــجْدِ فَمــا بَــالنا يُنِيمُنا طـــــارِقٌ يَــــومَ غِشَــاش.
4- المَــجْد يَبقَى ظِلُّه سَــــرْمَدًا ومَا سِــوى المَــجْدِ خَيـالًا تَـلاش.
5- لَسْنَا بَنِي العَليــاء إنْ لَم نُعِدْ أَوطــانَنَا فـــي طَــرَبٍ وانْتِعــاش.
6- أَفضَلُنا مَنْ سَــارَ دُونَ العُلَا وافتَرشَ الصـــــخرَ وعَافَ الرِّياش.
7- لَــمْ أَرَ عُــذرًا لحُــسَامِي إِذَا مَا اتَّسَعَ الخَطبُ وضَاقَ المَعاش.
* معنى كلمة «تَلاش»: «اضمحلال. « «غِشَاش»: ظُلمة.
1- ماذا ترتب على الدعوة للدفاع عن الوطن في ضوء فهمك البيت الأول؟
أ- ارتفاع الأصوات بالدعاء على المعتدي.
ب-عودة أبناء الوطن للاحتماء بوطنهم.
ج- سرعة الاستجابة، والاستنفار للدفاع عنه.
د- انطلاق أبناء الوطن لطلب العلم النافع.
2- استنتج التصرف الذي لم يرضه الشاعر من بني وطنه في البيت الثالث .
أ- الاستهانة بماضيهم المجيد.
ب- الاستكانة أمام المحن وتقلبات الأيام.
ج- التراخي في النهوض لرفعة وطنهم.
د- إهمال دراسة تاريخ وطنهم.
3- استنتج المغـزى مـن قـول الشاعـر: “مِنْ راكِبٍ إِلى الأَمَاني ومَـاش” في البيت الثاني.
أ- توحد جميع أطياف الشعب في حب الوطن.
ب- إظهار المساواة في المعاملة بين أبناء الأمة.
ج- الدعوة إلى السير لتحقيق آمال الشعوب في الرفاهية.
د- بيان أن طريق المجد يصعب الوصول إليه إلا بالإرادة.
4- بين المبدأ الذي يدعو إليه الشاعر في البيت السادس.
– أَفضَلُنا مَنْ سَــارَ دُونَ العُلَا وافتَرشَ الصخرَ وعَافَ الرِّياش.
أ- أفضل طرق النجاح أسهلها، وإن صادفها بعض العقبات.
ب- تتحقق للأوطان رفعتها حين تتمسك بالشرف والكفاح والصبر.
ج- من حق الوطن علينا أن نتحلى بالاستقامة في أعمالنا.
د- قبول الشعوب لواقعها يجعل الصعب سهلًا، والواقع مقبولًا.
5- هات من الأبيات ما يستشهد به على دوام أثر الأعمال العظيمة.
أ- جَمِيعُنا في حُبِّها واحِدٌ .
ب- أَفضَلُنا مَنْ سَارَ دُونَ العُلَا .
ج- المَجْد يَبقَى ظِلُّه سَرْمَدًا .
د- حُمْنَا عليها حَوَمَانَ الفَرَاش .
6- استنتج العاطفة المسيطرة على الشاعر في هذه الأبيات.
أ- حب الوطن، والاستعداد للتضحية من أجل رفعته وازدهاره.
ب- التحسر من غفلة الشعوب، والغضب من تخليهم عن نصرة الأوطان.
ج- الاعتزاز بأمجاد السابقين، ومدح تضحياتهم في سبيل الوطن.
د- الغضب والثورة على المحتل؛ لسلبه حرية الوطن واغتصاب خيراته.
7- ميز الصورة البيانية في قول الشاعر: ” المَجْد يَبقَى ظِلُّه ” ، في البيت الرابع.
أ- تشبيه بليغ .
ب- استعارة تصريحية.
ج- استعارة مكنية .
د- مجاز مرسل.
8- إلى أي مدى تحققت وحدة الموضوع في هذه الأبيات؟ وما الدليل؟
أ- تحققت؛ فكل بيت من القصيدة تناول قضية من القضايا التي توحدت حولها الشعوب.
ب- لم تتحقق؛ فالشاعر تنقل في قصيدته بين حب الأوطان، والتحذير من الكسل والتهاون.
ج- لم تتحقق؛ فالأغراض تنوعت في الأبيات بين المدح، والاستنكار، والنصح، والوعيد.
د- تحققت؛ فكل الأبيات تحدثت عن حب الوطن، وعبرت عن معنى الوطنية الصادقة.
9- استنتج – في ضوء فهمك الأبيات – سمة من سمات مدرسة الإحياء والبعث.
أ- المواءمة بين الأخذ من التراث والحديث عن الذات.
ب- سهولة الأسلوب نتيجة الاقتداء بالسابقين.
ج- تعميق النضال الوطني والوعي بالماضي العريق.
د- استمداد الشكل والفكرة من التاريخ القديم.
للدخول إلى الاختبار اإلكتروني و معرفة الإجابات الصحيحة سجل في النموذج التالي:
سلسلة الاختبارات الإلكترونية على النحو العربي أسماء الأفعال الاختبار الأول إعداد…
سلسلة الاختبارات الإلكترونية على النحو العربي أسلوب التعجب الاختبار (1) إعداد…
سلسلة الاختبارات الإلكترونية على النحو العربي إسناد الفعل إلى الضمائر الاختبار…
سلسلة الاختبارات الإلكترونية على النحو العربي الاسم المقصور والمنقوص والممدود الاختبار…
سلسلة الاختبارات الإلكترونية على النحو العربي أسلوب الاستثناء الاختبار (1) إعداد…
سلسلة الاختبارات الإلكترونية على الشعر الأموي الاختبار (2) إعداد أحمد درديري…